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  匿名 最佳答案

  一、幼兒園的墻面布置應具有教育的功能性大多數(shù)幼兒園不是根據(jù)各年齡班幼兒的年齡特征與教育(教材)的內容需要來考慮,進行科學的有目的的選擇布置,而是本著裝飾、美化的需要,根據(jù)墻壁的寬窄,自己的興趣以及手頭現(xiàn)有的材料來確定。室內室外的墻壁上,盡管五彩繽紛,但是,大部分內容卻流于形式,只具有外在的觀賞價值,缺乏墻飾所具有的教育性。而教師的墻面布置要能促進幼兒的發(fā)展,要能配合各種保教活動的展開。如:中班在進行“馬路上的車“這個主題活動時,可讓孩子一起設想布置什么樣的墻飾才能體現(xiàn)斑馬線、指揮臺。甚至有的孩子設計出空中環(huán)形車道,并把自己設計的蘋果車、葵花車、環(huán)保車等放在環(huán)形車道上行駛。又如在布置“美麗的祖國”墻飾時,還可以讓幼兒收集有關風景圖、照片等資料,來一起豐富墻飾的內容。總之,教師在設計的整個過程中,盡可能運用墻飾所具有的教育性,使幼兒感到最大的滿足。
  二、幼兒園的墻面布置應具有藝術性墻面布置是幼兒獲得藝術經驗的有力手段和方法,必須精心布置和以美學觀點來挑選和組織墻面,并能針對幼兒年齡特點,使其具有鮮明性、生動性、感受性和多變性。如:大班欣賞籽散文詩《落葉》后,讓幼兒想象樹葉還會落到什么地方,小動物撿到樹時后會怎么樣。每個孩子都充分發(fā)揮想象:小螞蟻坐在樹葉上走親戚,小鳥把樹葉當作帽子,小花貓把樹葉當扇子……然后鼓勵幼兒把自己的想象畫出來,布置在墻上。孩子們可高興了,一起認真講討論和制作?；顒又屑劝l(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、也提高了他們對繪畫的認識,在布置墻飾時應該讓每個幼兒都有參與機會,根據(jù)他們水平的差異布置不同的內容。在藝術欣賞中進行藝術創(chuàng)造。對于每一個教育主題的環(huán)境布置,我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外,也努力營造出具有造型美,色彩美,藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。

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  匿名 2021-08-20 14:35

  我認為幼兒園的墻面布置應符合以下條件：
  一、幼兒園的墻面布置應具有教育的功能性大多數(shù)幼兒園不是根據(jù)各年齡班幼兒的年齡特征與教育（教材）的內容需要來考慮，進行科學的有目的的選擇布置，而是本著裝飾、美化的需要，根據(jù)墻壁的寬窄，自己的興趣以及手頭現(xiàn)有的材料來確定。室內室外的墻壁上，盡管五彩繽紛，但是，大部分內容卻流于形式，只具有外在的觀賞價值，缺乏墻飾所具有的教育性。而教師的墻面布置要能促進幼兒的發(fā)展，要能配合各種保教活動的展開。如：中班在進行“馬路上的車“這個主題活動時，可讓孩子一起設想布置什么樣的墻飾才能體現(xiàn)斑馬線、指揮臺。甚至有的孩子設計出空中環(huán)形車道，并把自己設計的蘋果車、葵花車、環(huán)保車等放在環(huán)形車道上行駛。又如在布置“美麗的祖國”墻飾時，還可以讓幼兒收集有關風景圖、照片等資料，來一起豐富墻飾的內容?？傊?，教師在設計的整個過程中，盡可能運用墻飾所具有的教育性，使幼兒感到最大的滿足。
  二、幼兒園的墻面布置應具有藝術性墻面布置是幼兒獲得藝術經驗的有力手段和方法，必須精心布置和以美學觀點來挑選和組織墻面，并能針對幼兒年齡特點，使其具有鮮明性、生動性、感受性和多變性。如：大班欣賞籽散文詩《落葉》后，讓幼兒想象樹葉還會落到什么地方，小動物撿到樹時后會怎么樣。每個孩子都充分發(fā)揮想象：小螞蟻坐在樹葉上走親戚，小鳥把樹葉當作帽子，小花貓把樹葉當扇子……然后鼓勵幼兒把自己的想象畫出來，布置在墻上。孩子們可高興了，一起認真講討論和制作?；顒又屑劝l(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、也提高了他們對繪畫的認識，在布置墻飾時應該讓每個幼兒都有參與機會，根據(jù)他們水平的差異布置不同的內容。在藝術欣賞中進行藝術創(chuàng)造。對于每一個教育主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美，色彩美，藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。
  三、幼兒園的墻面布置應具有潛在性教師環(huán)境的墻面布置還應激發(fā)幼兒發(fā)問、思考的欲望，把提出問題、解決問題的過程蘊含在畫面之中，使墻面布置形成一種“潛在學習的氣氛”，使孩子們百看不厭，而且能不斷產生觀念和問題，充分發(fā)揮藝術作品的“暗示”作用。幼兒對于通過操作能夠產生變化的處于“半完成”狀態(tài)的墻飾更感興趣。所以教師要給幼兒創(chuàng)作留有余地。如幼兒一起創(chuàng)作“春天”時，開學初可只布置幾個小朋友和一棵光禿禿和大樹，隨天氣轉暖，逐漸增添內容。先觀察小草、柳樹發(fā)芽，讓幼兒動手繪制嫩綠的小草、柳枝，剪貼上墻；然后引導幼兒觀察小草、柳葉變化，顏色怎樣從嫩綠變翠綠，繼續(xù)繪畫、剪貼；再引導幼兒觀察花蕾、花朵，動手繪畫或剪貼花兒，豐富完善畫面。這幅墻飾是幼兒通過各種感觀去觀察春天，逐步學習認識春天的過程。在整個過程中，幼兒一直保持積極的狀態(tài)。
  四、幼兒園的墻面布置應具有參與創(chuàng)作性幼兒在布置墻飾的過程中能自然而然地提高動手能力、想象力、創(chuàng)造力、合作能力等多方面的能力。如大班布置“春天到了”的墻飾，教師先畫好背景，能力弱的幼兒可撕貼柳樹、桃花，或用紙團蘸色添畫草地，或用棉簽畫上小蝌蚪。面能力強的幼兒則可制作立體的花，還可以制作立體的房子，出來活動的小動物、風箏等等。如大班孩子創(chuàng)設的《美麗的花》、《我愛大自然》的主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進行環(huán)境布置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識經驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自己的布置

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